Bab III

BAB  III

METODOLOGI PENELITIAN

A.    Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah:

1.      Terdapat hubungan antara manajerial kepala sekolah dengan Ketahan-malangan guru SMK di Kabupaten Subang..

2.      Terdapat hubungan ketahan-malangan dengan Ketahan-malangan guru SMK di Kabupaten Subang..

3.      Terdapat hubungan manajerial kepala sekolah dan ketahan-malangan secara bersama-sama dengan Ketahan-malangan guru  SMK di Kabupaten Subang.

B.     Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

      Penelitian dilaksanakan pada SMK di Kabupaten Subang wilayah utara. Diantaranya :

Tabel 1

Jenis dan Jumlah Sekolah di Kabupaten Subang

No	Nama Sekolah
1 2 3 4 5 6	SMK Negeri Cipunaga SMK Negeri 2 Binong SMK Radita Yudha SMK Bina Putra Binong SMK Da’arul Muarif SMK Bina Mandiri

2.      Waktu Penelitian

                  Waktu penelitian dimulai pada bulan Junli 2011 sampai dengan bulan Nopember 2011. Berikut jadwal penelitian yang dilakukan.

Tabel 2

Grantt Chart Rencana Aktivitas Penelitian

No	Kegiatan	Agustus 2011					Sept 2011				Oktober 2011				Nopemb 2011				Desemb 2011
		Minggu Ke					Minggu Ke				Minggu Ke				Minggu Ke				Minggu Ke
		1	2	3	4	1		2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Penelitian Pendahuluan
2	Menyusun Proposal
3	Seminar Proposal
4	Penyusunan Instrumen
5	Uji Coba Instrumen
6	Menjaring Data
7	Tabulasi dan Analisis Data
8	Menyusun Naskah Tesis
9	Ujian Tesis

3.      Metode penelitian

Metode adalah cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan. Metode penelitian yang dipergunakan adalah metode survei dengan teknik korelasional. Penggunaan metode dan pendekatan ini mengingat tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis mengenai yang terjadi pada saat sekarang.

1.      Disain Penelitian

Disain hubungan ketiga variabel tersebut dapat digambarkan dalam konstelasi masalah sebagai berikut:

 

Gambar 1. Konstelasi Penelitian

Dimana:           X₁        =  Manajerial kepala sekolah

                    X₂        =  Ketahan-malangan

                    Y         =  Motivasi berprestasi

2.      Bentuk Penelitian Kuantitatif

Bentuk penelitian kuantitatif adalah menggunakan metode survei dengan teknik korelasional. Penggunaan metode dan pendekatan ini mengingat tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis mengenai yang terjadi pada saat sekarang. Metode penelitian yang ditempuh dalam melaksanakan kegiatan untuk meneliti hubungan antara variabel bebas 1 dan variabel bebas 2 dengan variabel terikat yaitu Manajerial kepala sekolah (X₁) dan Ketahan-malangan (X₂) dengan Ketahan-malangan (Y).

D. Populasi dan Sampel

1.      Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah guru SMK Negeri dan Swasta di Kabupaten Subang wilayah tengah dan utara. Populasi terjangkau adalah guru SMK di Kabupaten Subang.

Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMK yang berjumlah 424 orang dan tersebar di 8 SMK Se-Kabupaten Subang. Sedangkan populasi terjangkau adalah para guru SMK yang berjumlah 454 orang tersebut diambil sampel sebanyak 40 orang

2.      Sample

Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel yang digunakan secara proporsional random sampling.[1] adalah teknik Stratified Random Sampling , yaitu teknik pengambilan sampel dengan terlebih dahulu membagi populasi menjadi kelas-kelas atau sub populasi yang kemudian setiap sub populasi diambil sampelnya secara random. Populasi terjangkau dibuat daftar. Sampel dari kerangka sampling ditentukan secara proporsional jumlah sampel sehingga jumlah sampel diperoleh 40 guru. Dari 7 SMK di Kabupaten SubangKabupaten Subang diambil secara acak 7 SMK di Kabupaten SubangKabupaten Subang dengan jumlah guru 210 orang. Teknik pengambilan sampling dengan rumus slovin dengan uraian sebagai berikut :

n     =   Sampel

N    =   Populasi

e     =   margin kesalahan (0,01)

67, 74 dibulatkan menjadi 68

Tabel 3

                                                   Data Sampel Penelitian     

No	Nama Sekolah	Jumlah	Perhitungan	Sampel	Sampel
1.	MTs Negeri Kasomalang Subang	50		16	8
2.	MTs Darusalam	30		10	4
3.	MTs Riyadus Sholihin	30		10	4
4.	MTs Miftahul Ullum	30		10	4
5.	MTs Al-Wutsqo	20		7	3
6.	Mts Al-Ikhlas	20		7	3
7.	MTs Rumnawati	30		10	4
Jumlah		210		70	30

Secara rinci jumlah sampel yang dijadikan bahan penelitian, dapat dilihat pada tabel 3 berikut.

Tabel. 3

Populasi dan Sampel Penelitian

No	Nama Sekolah	Jumlah Populasi	Jumlah Sampel
1 2 3 4 5	SMK Negeri 1 Subang SMK Negeri 2 Subang SMK Negeri Cipunagara SMK Radita Yudha SMK Bina Mandiri	38 34 42 40 26	8 6 10 10 6
Jumlah		160	40

E.     Proses Menjaringan Data

1.       Instrumen Penelitian

a.      Motivasi Berprestasi

1)      Definisi Konsepsual

Motivasi berprestasi adalah dorongan untuk berhasil, untuk melakukan lebih baik dari lainnya dan untuk menguasai tugas menantang mencakup 6 dimensi dan beberapa indikator penting, yaitu: 1) Dimensi berusaha unggul yang terdiri dari indikator-indikator: a) kerja keras, b) giat bekerja; 2) Dimensi tugas yang terdiri dari indikator-indikator: a) pendorong kesuksesan, b)  mengerjakan tugas; 3) Dimensi rasional yang terdiri dari indikator-indikator: a) tanggung jawab, b) tuntutan tugas; 4) Dimensi tantangan yang terdiri dari indikator-indikator: a) semangat kerja, b) tugas dinas; 5) Dimensi situasi yang terdiri dari indikator-indikator: a) situasi pekerjaan, b) umpan balik.

2)      Definisi Operasional

Motivasi berprestasi adalah skor karakteristik yang menunjukkan ciri-ciri spesifik yang diperoleh responden dari penilaian atas instrumen penelitian yang mengukur variabel Ketahan-malangan. Skala pengukuran dalam instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah skala Likert, dengan skor tertinggi 5 dan skor terendah 1.

3)      Dimensi, Indikator dan nomor butir kuesioner

Dimensi dan indikator Motivasi berprestasi mencakup 6 dimensi dan beberapa indikator penting, yaitu: 1) Dimensi berusaha unggul yang terdiri dari indikator-indikator: a) kerja keras, b) giat bekerja; 2) Dimensi tugas yang terdiri dari indikator-indikator: a) pendorong kesuksesan, b)  mengerjakan tugas; 3) Dimensi rasional yang terdiri dari indikator-indikator: a) tanggung jawab, b) tuntutan tugas; 4) Dimensi tantangan yang terdiri dari indikator-indikator: a) semangat kerja, b) tugas dinas; 5) Dimensi situasi yang terdiri dari indikator-indikator: a) situasi pekerjaan, b) umpan balik.

Tabel 4

Dimensi, indikator dan nomor butir kuesioner motivasi berprestasi

No	Dimensi	Indikator	Nomor Butir	Jumlah
1	Berusaha Unggul	a.   Kerja keras b.   Giat bekerja	1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8	4 4
2	Tugas pokok	a.    Mendorong kesuksesan b.   Mengerjakan tugas	9, 10, 11, 12 13, 14, 15, 16	4 4
3	Rasional	a.   Tanggung jawab b.   Tuntutan tugas	17, 18, 19, 20 21, 22, 23, 24	4 4
4	Tantangan	a.    Semangat kerja b.   Tugas dinas	25, 26, 27, 28 29, 30, 31, 32	4 4
5	Situasi Pekerjaan	a.    Kondisi pekerjaan b.   Umpan balik	33, 34, 35, 36 37 38, 39, 40	4 4
Jumlah			40

b.      Manajerial Kepala Sekolah

1)        Definisi Konsepsual

Manajer kepala sekolah merupakan suatu usaha pencapaian tujuan program sekolah  melalui kerja sama dengan warga sekolah, di mana dapat dimanfaatkan sebagai sumber atau sarana pengelolaan pendidikan. Manajer kepala sekolah yang tinggi dapat memberikan motivasi berprestasi bagi warga sekolah. Semakin baik manajer kepala sekolah, maka semakin tinggi motivasi berprestasi  para personil sekolah dalam bekerja.

2)      Definisi Operasional

Manajerial kepala sekolah adalah skor karakteristik yang menunjukkan ciri-ciri spesifik yang diperoleh responden dari penilaian atas instrumen penelitian yang mengukur variabel manajerial kepala sekolah dan ketahan-malangan. Skala pengukuran dalam instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah skala Likert, dengan skor tertinggi 5 dan skor terendah 1.

3)      Dimensi, Indikator dan nomor butir kuesioner

Dimensi dan indikato Manajerial kepala sekolah mencakup 5 dimensi dan beberapa indikator-indikator penting yaitu: 1) Dimensi perencanaan yang terdiri dari indikator-indikator: a) kegiatan yang akan dicapai, b) membuat pedoman kerja; 2) Dimensi pengorgainsasian yang terdiri dari indikator-indikator: a) mengatur tugas pekerjaan, b) jenis pekerjaan, c) membuat bagian pekerjaan, d) pelaksana pekerjaan, e) alat yang digunakan, f) penggunaan keuangan; 3) Dimensi penggerakan yang terdiri dari indikator-indikator:  a) menyukai pekerjaan, b) keasadaran dalam pekerjaan; 4) Dimensi pengawasan yang terdiri dari indikator-indikator: a) membuat program pengawasan, b) melaksanakan pengawasan, c) menindaklanjuti hasil pengawasan.

Tabel 5

Dimensi, indikator dan nomor butir kuesioner Manajerial Kepala Sekolah

No	Dimensi	Indikator	Butir Soal	Jumlah
1	Perencanaan	a.  Membuat rencana kegiatan yang akan dicapai b. Membuat pedoman kerja	1, 2, 3 4, 5, 6	3 3
2	Pengorganisasian	a.       Mengatur tugas pekerjaan b.      Memilah jenis pekerjaan c.       Membuat bagian pekerjaan d.      Petugas pelaksana pekerjaan e.       Menyaipkan alat yang digunakan f.       Merencana penggunaan keuangan	7, 8, 9 10, 11, 12 13, 14, 15 16, 17, 18,19 20, 21,22 23, 24, 25	3 3 3 4 3 3
3	Penggerakkan	a.       Membuat suka pada pekerjaan b.      Kesadaran dalam pekerjaan	26, 27, 28 29, 30, 31	3 3
4	Pengawasan	a.       Membuat program pengawasan b.      Melaksanakan pengawasan c.       Menindaklanjuti hasil pengawasan	32, 33, 34 35, 36, 37 38, 39, 40	3 3 3
Jumlah			40

3. Ketahan-Malangan

1)      Definisi Konsepsual

            Ketahan-malangan adalah daya tahan individu untuk menghadapi tantangan, untuk melakukan lebih baik dari lainnya dan untuk menguasai tugas menantang menuju kesuksesan.         

2)      Definisi Operasional

            Ketahan-malangan adalah skor karakteristik yang menunjukkan ciri-ciri spesifik yang diperoleh responden dari penilaian atas instrumen penelitian yang mengukur variabel manajerial kepala sekolah dan ketahan-malangan. Skala pengukuran dalam instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah skala Likert, dengan skor tertinggi 5 dan skor terendah 1.

3)      Dimensi, Indikator dan nomor butir kuesioner

Dimensi dan indikator Ketahan-malangan merupakan salah satu faktor pembentuk kesuksesan bahwa orang hebat dan sukses adalah mereka yang tahan terhadap penderitaan, berani menghadapi tantangan, dan resiko dalam perjalaan hidupnya. Ketahan-malangan mencakup 5 dimensi dan beberapa indikator penting yaitu, 1) Dimensi mengenali emosi diri terdiri dari indikator-indikator : a. mengenal dan memahami emosi diri sendiri, b. memahami penyebab timbulnya emosi; 2) Dimensi mengelola emosi terdiri dari indikator-indikator : a. mengendalikan emosi, b. mengekspresikan emosi dengan tepat; 3) Dimensi memotivasi diri sendiri terdiri dari indikator-indikator : a. optimis, b. dorongan berprestasi; 4) Dimensi mengenal emosi orang lain terdiri dari indikator-indikator ; a. peka terhadap perasaan orang lain, b. mendengarkan masalah orang lain; 5) Dimensi membina hubungan dengan indikator-indikator; a. dapat bekerja sama, b. dapat berkomunikasi

Tabel 6

Dimensi, indikator dan nomor butir kuesioner ketahan-malangan

No	Dimensi	Indikator	Nomor Butir	Jumlah
1.	Mengenali Emosi Diri	a.Mengenali dan memahami emosi diri sendiri	1, 2, 3, 4	4
		b.Memahami penyebab timbulnya emosi	5, 6, 7, 8	4
2.	Mengelola Emosi	a.    Mengendalikan     emosi	9, 10, 11, 12	4
		b.    Mengekspresikan emosi dengan tepat	13, 14, 15, 16	4
3	Memotivasi diri sendiri	a.    Optimis	17, 18, 19, 20	4
		b.    Dorongan berprestasi	21, 22, 23, 24	4
4	Mengenali Emosi Orang lain	a.    Peka terhadap perasaan orang lain	25, 26, 27, 28	4
		b.    Mendengarkan masalah orang lain	29, 30, 31, 32	4
5	Membina Hubungan	a.    Dapat bekerja sama	33, 34, 35, 36	4
		b.    Dapat berkomunikasi.	37 38, 39, 40	4
Jumlah			40

2.           Uji Coba Instrumen 

Jumlah butir pernyataan instrumen motivasi berprestasi (Y) manajerial kepala sekolah (X₁) dan ketahan-malangan (X₂) sebelum uji coba 40 butir. Proses pengembangan instrumen dimulai dengan penyusunan instrumen dengan skala sikap yang terdiri atas lima opsi untuk motivasi berprestasi dan ketahan malangan enam opsi untuk manajerial kepala sekolah, sebanyak 40 butir yang mengacu pada indikator-indikator variabel (Y), (X₁) dan (X₂) tersebut sebagaimana dituangkan dalam dimensi, indikator dan butir pernyataan yang disebut konseptual instrumen untuk mengukur variabel. Kemudian diteliti untuk memperoleh keabsahan konstruk, sampai berapa kuat butir instrumen telah mengukur, dimensi dan indikator dari variabei-variabel.

3.      Teknik Menjaring Data

Menjaring data dilakukan untuk menguji keabsahan butir instrumen, yaitu: keabsahan internal (keabsahan kriteria) dengan menggunakan koefisien korelasi antara skor butir dengan skor total instrumen. Statistik yang diguna-kan adalah korelasi Pearson Product Moment (r_xy)[2]. Kriteria yang digunakan untuk uji ­keabsahan butir adalah r_tabel dengan α = 0,05 artinya jika r_hitung lebih besar dari r_tabel karena jumlah responden uji coba 20 maka r_tabel, maka butir dianggap absah, sedang jika r_hitung lebih kecil atau sama dengan r_tabel maka butir dianggap tidak absah dan selanjutnya di drop atau tidak digunakan. Selanjutnya butir yang valid dihitung reliabilitasnya dengan menggunakan rumus koefisien Alpha atau Alpha Cronbach.[3]

F.     Hipotesis Statistik

1. Ho :	2. Ho :	3. Ho :
H1  :	H1  :	H1  :

Catatan:     Ho       = Hipotesis nol

H₁        = Hipotesis penelitian

_y1      = Koefisien hubungan X₁ dengan Y.

_y2      = Koefisien hubungan X₂ terhadap Y.

_y.12    = Koefisien hubungan X₁ dan X₂ bersama-sama dengan Y.

X₁          = Manajerial Kepala sekolah

X₂          = Ketahan-malangan

Y         = Motivasi berprestasi.

G.    Teknis Analisa Data

Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara manajerial kepala sekolah dan ketahan-malangan dengan motivasi berprestasi. Dianalisis secara deskriptif dan analisis inferensial. Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam analisa data, sebagai berikut:[4]

1.         Tulis data dan banyaknya data.

2.         Tentukan rentangan (r) = data terbesar – data terkecil.

3.         Tentukan banyaknya kelas interval (k) = 1 + 3,3 log n (sturges).

4.         Panjang interval (i) =

5.         Pilih ujung bawah kelas interval ( I ), didapat ujung atasnya.

6.         Tentukan batas bawah dan batas atas tiap-tiap kelas interval.

7.         Tentukan tanda kelas.

8.         Buat tabulasi, frekuensi dan daftar.

9.         Buat tabel distribusi frekuensi relatif.

10.     Buat tabel distribusi frekuensi kumulatif.

11.     Buat grafik histogram, poligon frekuensi dan ozaiv.

12.     Tentukan median

Dimana:   Me       =  Median (nilai tengah data)

                 b          =  Batas bawa kelas Me

                 p          =  Panjang kelas Me

                 n          =  Banyak data (ukuran sampel)

                 F          =  Jumlah semua frekuensi sebelum kelas Me

13.     Tentukan rerata atau mean ( ) =  atau  =

14.     Tentkan simpangan baku ( S² ) =   atau  ( S² )  =  atau (S²)  =   dan   S =  

15.     Tentukan angka baku ( z ) =    untuk  I  = 1, 2, 3, …, n.

16.     Hitung besar peluang untuk tiap-tiap nilai z berdasarkan tabel z adalah F(z) =  0,5  nilai z_tabel.

17.     Hitung besar peluang untuk masing-masing kelas interval sebagai selisih luas (L_k) =  F(z₂) – F(z₁) = F(z₃) – F(z₂) dst.

18.     Tentukan f_c untuk tiap kelas interval sebagai hasil peluang tiap kelas (d) dengan n (banyak data/ukuran sampel) f_c = (L_k) x n.[5]

Dilanjutkan pada analisis inferensial berupa Regresi Linear Multipel untuk menguji hipotesis yang dilanjutkan dengan uji dignifikansi dan uji linearitas regresi. Sebelum uji hipotesis perlu dilakukan uji persyaratan analisis data berupa uji normalitas dan homogenitas. Adapun analisis menggunakan prosedur dan rumus-rumus sebagai berikut:

19.     Tentukan uji normalitas gunakan rumus Chi-kuadrat () =

Kriteria uji _hitung < _tabel maka sampel berasal dari populasi yang berdistri- busi normal

20.     Hitung varians gabungan (S²) =  log S² dan nilai  B = (db) log S²

21.     Tentukan uji homogenitas dengan Uji Bartlett ()  = (ln N) {B – (∑db) log  S_i²

Kriteria uji_hitung <_tabel maka kelompok data berasal dari populasi yang homogen.

22.     Langkah-langkah analisa data untuk dua variabel bebas dan satu beriabel terikat:

a.    Deskripsi data:

No. Sampel

X1

X2

Y

x1

x2

Y

x12

x22

y2

x1y

x2y

x1x2

A

B

C

…

∑

Μ

b.   Model regresi :        =  a_o + a₁x₁ + a₂x₂

        =  a₁x₁ + a₂x₂

     ∑x₁y    =  a₁∑x₁² + a₂∑x₁x₂ ;                ∑x₂ y    =  a₁∑x₁x₂ +  a₂∑x₂²

c.    Jumlah kuadrat:

JK( R ) =  ∑y²; JK(reg)  =  a₁∑x₁y +  a₂∑x₂y ;  JK( S ) = JK( R ) – JK(reg)

d.   Uji signifikansi regresi: F  = 

e.    Koefisien korelasi multipel: R²_y.12 =      R_y.12  = 

f.    Uji signifikansi koefisien korelasi :  F_hit  =  

g.   Galat baku taksiran Y atas X₁ dan X₂  adalah  S_y.12  =

h.   Uji signifikansi koefisien regresi linear multipel:[6]

1)      Galat baku koefisien regresi a₁ dan a₂:     

S_a1  =  ;             dan        S_a2  = 

2)      Uji Signifikansi (t) dengan db = n – 3:     t =             ;  dan  t   = 

---

[1] Moh. Nasir. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia, 2005, hla. 313.

[2] Sudjana, Metoda Statistika, (Bandung: Tarsito, 2002), hal. 368.

[3] Riduwan. op cit., hal. 115.

[4] Husaini Usman. 2003. Pengantar Statistika. Jakarta: Bumi Aksara, hal. 48

[5] Santosa Murwani. 2006. Statistika Terapan. Jakarta: Uhamka Press, hal. 18-19

[6] Santosa Murwani, Statistika Terapan, Jakarta: Uhamka Press, 2007, hal. 45.